La necesidad de que los dos miembros de la pareja trabajen ha motivado que los padres se vean obligados a recurrir a la colaboración de sus propios progenitores para que les ayuden con el cuidado de sus hijos pequeños. Los niños, muchas veces, pasan la mayor parte del día con sus abuelos, reservando una pequeña parte del día, así como el fin de semana, para sus padres.

De esta forma se establecen dos canales de educación, dos formas distintas de enfocar la situación. Por un lado, los propios padres de los niños, que aun siendo algo permisivos buscan unos principios elementales basados en unas normas concretas (no se toman “chuches”, no se ve la televisión más un determinado tiempo, no se juega a la consola…)  y por otro lado los abuelos, que suelen “saltarse” las normas establecidas por los padres y se muestran mucho más condescendientes con los nietos.

¿Es esto perjudicial para los niños?. Para empezar no hay que preocuparse en exceso, aunque sí tener claras las ventajas y los inconvenientes que esta decisión conlleva. Por un lado, que los propios hijos sean cuidados por los abuelos resulta ser un medio magnífico para que los pequeños adquieran el concepto de vínculo familiar y tomen conciencia de la importancia que en una familia se les da a cada una de sus generaciones.

En el lado opuesto está el riesgo de verse suplantados por los abuelos en algunos aspectos importantes, como son la obediencia y el acatamiento de las pautas que cada familia tiene planteadas. No olvidemos que los niños perciben como positivo lo que se les permite, y tienden a mostrar rebeldía con lo que se les impone por la fuerza si hay un contrapunto que no lo hace.

Para suavizar posibles roces, problemas y malentendidos, al acordar con los abuelos el hecho de compartir la educación de los niños deben establecerse unos principios que ambas partes han de cumplir, sí o sí. Entre ellos no contradecir las normas de la otra parte y educar a los hijos en el respeto de lo que se les ordena y en la obediencia. Predicar con este ejemplo es la mejor manera de evitar que se creen confusiones y que los pequeños reciban mensajes erróneos al respecto de lo que está bien o está mal.

Lo vemos en los libros, las enciclopedias y los documentales de la televisión. El cuerpo humano es una maquinaria precisa y fascinante que hemos de cuidar. Imagina poder adentrarte en el cuerpo humano y vivir un día cualquiera de todas las funciones que realiza de manera cotidiana y que le son necesarias para subsistir: respirar, oxigenar sus células, alimentarse,  comenzar el proceso digestivo, dormir,…  Eso es precisamente el objeto de la exposición itinerante “La mujer gigante”, un entorno “vivo”, una simulación aumentada para poder servir de escenario a una visita didáctica y sorprendente.

Todo este despliegue de efectos que reproducen un cuerpo humano lo más fielmente posible se materializa gracias a la aplicación conjunta de la robótica, la electrónica y la informática, creando con ello un muñeco mecánico gracias a la técnica de la animatrónica, que conjuntamente con el uso de materiales, luces y sonidos consiguen unos resultados ciertamente conseguidos.

Trabajan en el proyecto, además, una veintena de profesionales que a diario se responsabilizan, entre otras, de la muestra de la exposición. Lo que añade más valor si cabe a la idea es la recreación de un cuerpo humano femenino, pudiendo incluir dentro de sus funciones orgánicas la del embarazo, incluso el propio parto, dejando poco a la imaginación.

Los niños descubren con “La mujer gigante” el verdadero valor de la vida, participan de su propio cuerpo y pueden comprender mejor los cambios que se producen en su interior, lo que les ayuda a adoptar posturas más responsables consigo mismos.

La mujer gigante, desde su implantación como exposición didáctica itinerante, ha recorrido buena parte de la geografía española. En la actualidad se encuentra en la localidad madrileña de Torrejón de Ardoz (Parque Europa) hasta el próximo 8 de abril. Para concertar visitas escolares y de grupos sería interesante reservar con antelación o conocer sus políticas aplicadas a estos recorridos. El teléfono de contacto es el 668 813 619 y la dirección de correo electrónico lamujergigante@gmail.com

La integración de las TIC’s a las aulas está siendo exponencial, al contrario de lo que se pensaba. Con esto, además, cada vez más y más aplicaciones se integran en el entorno de la enseñanza para ejecutar la labor de aprendizaje de manera mucho más efectiva y acertada.  Los libros escolares ya existen en versión digital y paralelamente a esto se crean aulas virtuales para la interacción de los alumnos a través de un medio que les resulta familiar, accesible y cercano.

Los docentes tienen a su alcance muchas herramientas para desenvolver parte de sus funciones en un entorno digital. Esto les permite una mayor actualización de contenidos, reduciendo el tiempo empleado en tal misión, además de poder actuar desde cualquier lugar desde donde se disponga de un ordenador con conexión a internet, lo que no obliga estar necesariamente en el aula.

Los profesores que deseen implementar un espacio donde ejecutar un programa de actividades y tareas paralelo al de clase tienen en moodle una ayuda eficaz, potente, estable y segura.  Moodle es una aplicación capaz de desarrollar un aula virtual en la que tanto profesores como alumnos pueden compartir conocimientos. Pueden exponerse, por ejemplo, extensiones de los temas tratados en clase, distribuidos en secciones, subtemas, apartados, etc. y completarlos con ejercicios que el alumno puede realizar online.

Moodle es gratuito, se instala en un servidor y se emplea a través de un panel de control de administrador, muy similar a entornos como WordPress o Joomla!. Si bien su uso no es para una persona inexperta, si se conocen dichos gestores de contenidos el usuario puede familiarizarse mucho con su entorno y entender su funcionamiento.

Aprender a usarlo de una manera más completa, saber sacarle todo el partido posible, también es posible gracias a cursos específicos, que no tienen por qué suponer un gasto inesperado. Puedes acceder a moodle, descargarlo, instalarlo y usarlo desde su web oficial.

Contactar con la realidad de otras personas en acercarse un poco a sus circunstancias. Muchos de nosotros hemos imaginado la vida sin poder ver, oir, oler… Es bastante difícil imaginarse una situación así de manera permanente, pero puede servir para concienciarse de que no todo es siempre como nosotros lo percibimos.

La integración de personas con discapacidad, tanto al mercado laboral como a las aulas, supone una mayor conciencia ciudadana y permite que las personas con limitaciones físicas e intelectuales puedan ser parte de nuestra sociedad con pleno derecho.

La labor de la Organización Nacional de Ciegos Españoles a este respecto es incuestionable. La creación, allá por la década de los 90, del museo Tiflológico confirma la innovación en materia de medios para acercar la cotidianidad y espacios para la cultura de las personas con limitaciones visuales.

Destinado, como decimos, a invidentes y personas con alguna deficiencia visual, también puede ser una opción magnífica para la visita de grupos escolares sin esta limitación física y puede servir para explorar las mismas sensaciones, que ahora llegan a través del tacto, y constatar la diversidad de obras de otros artistas a los ya conocidos.

El Museo Tiflológico se encuentra situado en la madrileña Calle La Coruña, 18. Su horario de visitas es de 10:00 a 14:00 y de 17:00 a 20:00 horas, de martes a viernes, permaneciendo cerrado los lunes, domingos y festivos nacionales. Pueden concertarse las visitas de grupos a través del teléfono 91 589 42 19. Para una mayor información de la actividad, los servicios, la función y las instalaciones se puede, además, visitar la propia web de la galería.

Imagina un grupo de niños creando una obra de arte conjunta, y que este trabajo tiene un fin solidario… No es un sueño imposible, eso es exactamente lo que va a poder materializarse -a partir del sábado 18 de febrero- en la sede de ARCO (Feria Internacional de Arte Contemporáneo, ARCOMadrid) en la capital de España. La idea surge de la Fundación Pequeño Deseo de querer hacer partícipes a los niños de un proyecto de ayuda hacia otros niños que no gozan de salud.

El evento, bajo la denominación de Arco Kids, tomará el escenario creado a tal fin para congregar a un número limitado de niños por turno, para organizar mejor cada grupo, y permitirá que escolares entre 4 y 14 años den rienda suelta a su creatividad, y con ello su respaldo y apoyo a otros niños, y den forma a una obra de arte que irá incrementándose con la participación de todos, lo que supone todo un reto a la imaginación e inventiva de los más pequeños de la casa.

No cabe duda de que supone un espacio de trabajo en común que les divertirá a la vez que les facilitará el trabajo en equipo, les estimulará y alimentará su autoestima. El horario disponible de Arco Kids se desarrollará entre las 11:00 y las 19:00 horas. Este horario se dividirá en varios tramos de dos horas de duración cada uno, y con un máximo de 30 niños por turno.

Nada hay más satisfactorio y gratificante que cumplir los deseos de un niño, con este evento se hacen realidad los sueños e ilusiones de muchos niños, los que los ven cumplidos y los que consiguen que estos se hagan realidad con su colaboración.

Si quieres participar podrás hacerlo inscribiendo a tus hijos; para ello podrás llamar al teléfono de la Fundación Pequeño Deseo: 91 574 12 34. Tienes de plazo hasta las 14:30 del próximo viernes 17 de febrero. También puedes recabar más información a través de la propia web del proyecto.

A lo largo de la educación y formación que los niños reciben llega un momento en el que comienzan a aparecer discrepancias y el receptor (niño) no se muestra tan abierto a sugerencias y consejos con respecto al emisor (adulto). Ocurre en la adolescencia y viene a denominarse comúnmente como conflicto generacional, una circunstancia personal, y transitoria, entre ambas partes implicadas en el proceso educador (profesor, padres, tutores y jóvenes) y que pone en contraposición las experiencias de cada una de ellas.

Que esto ocurra puede considerarse completamente normal, pero se agrava en determinados casos en los que, por ejemplo:

- Los padres pretender ser amigos de sus hijos a toda costa

- Los padres ejercen un control exhaustivo, y hasta asfixiante, hacia el menor

- Los padres no aceptan el hecho de que en sus hijos se produce un sustancial cambio hacia la propia singularidad e individualidad personal

- Los hijos adoptan la pose de la rebeldía ante cualquier atisbo de conciliar posturas

- Los hijos no han tenido un referente ejemplarizante y han crecido por su cuenta

Afrontar con éxito un conflicto generacional no es fácil, ya que si se produce o intensifica más de lo considerado lógico es porque existe un problema de base y latente.  Si los padres no han sabido ser un referente en la vida de sus hijos, si olvidan que un día también fueron adolescentes y que vivieron una intensa ruleta rusa emocional el problema se agrava. Ante la rebeldía, obstinación, actitud negativa o indisciplina solo caben la coherencia, observación y comprensión de los progenitores. Coherencia para reconducir una actitud en base al diálogo, observación para medir desde la distancia -y sin llegar a la opresión- el entorno en el que se mueve el menor, y comprensión para entender el comportamiento y los profundos cambios de los hijos.

Pero insistimos, la clave de todo este proceso radica en el modelo de comportamiento que como padres transferimos a nuestros hijos a lo largo de su crecimiento, ya que es la imagen que nuestros hijos logran dibujar como acertada.

La falta de tiempo libre deja a los padres, muchas veces, como única opción la de confiar el rato de ocio de sus hijos a medios como internet o la televisión.  No cabe duda de que bien empleados son recursos apropiados para fines educativos; en la red pueden encontrarse muchas aplicaciones didácticas que no solo divierten sino que también sirven de apoyo a la enseñanza escolar, y la televisión brinda (aunque no muchos) algunos contenidos enfocados a los más pequeños en determinadas franjas horarias.

Uno de los miedos generalizados al respecto de los inconvenientes del uso de la televisión alude al hecho de que evita la actividad física y fomenta la obesidad en los niños. De hecho, la traba para un disfrute de la televisión surge a raíz del tiempo destinado en presenciar la programación televisiva como la causa de tal problema, pero hay que añadir también la edad límite en la que la empleamos con fines supuestamente educativos, ya que no siempre se cumple este objetivo.

La televisión suele ofrecer una imagen distorsionada de la realidad: crea héroes quiméricos, muestra comportamientos fuera de toda lógica, personajes fantásticos y publicidad (muchas veces) engañosa y exagerada. Visionar en exceso su contenido, más de dos horas al día,  puede ocasionar que se cree en los niños la percepción de que existe una existencia paralela a la que viven y que la persigan sin conseguirlo o que se crean ser lo que no son, con el consiguiente comportamiento asocial y la frustración posterior.  Los mensajes se suceden y muestran de manera vertiginosa, por lo que pueden ocasionar una excitabilidad añadida.

El cerebro de los más pequeños (menores de 3 años) no está preparado para procesar este tipo de información, y además tampoco la necesita, por lo que en la medida de lo posible es importante restringir a este grupo de edades la programación televisiva, aunque solo se reduzca a los dibujos animados y contenidos supuestamente creados para ellos.

Los padres deben asistir junto a sus hijos a las sesiones de televisión, vigilar bien los contenidos y explicar lo que ven desde un punto de vista objetivo y real, para evitar que todo lo que aparezca ante los ojos de los niños sea interpretado como lo correcto, adecuado y factible.

El ritmo de vida actual, con ambos progenitores trabajando fuera de casa y horarios difíciles de cuadrar, obliga muchas veces a que los hijos realicen la comida del mediodía en el comedor escolar. La principal preocupación de los padres en este asunto consiste en que el menú que sus hijos ingieren cumpla con las necesidades nutricionales que correspondan a su edad y requerimientos energéticos y que se adapte a circunstancias personales de determinada naturaleza como intolerancias (lactosa, gluten…) o alergias alimentarias.

Pero el comedor escolar no sirve solo para cubrir unas necesidades referidas a la alimentación, sino que cumple una importante función educativa y socializadora.  Los niños aprenden unas normas al respecto de respetar unos horarios y un correcto comportamiento en la mesa, adquieren unas nociones de alimentación saludable, aprenden a utilizar los utensilios, afianzan la costumbre de realizar una correcta higiene previa a sentarse a la mesa, amplían la variedad de sabores y acaban manejándose con la manipulación de determinados alimentos (pelar la fruta, por ejemplo)

Otra ventaja añadida del comedor escolar y que hay que apreciar en su justa medida es el hecho de que niños que suelen comer mal, al relacionarse con otros que no tienen tal problema, poco a poco se motivan y terminan abandonando su rechazo a la comida.

Siempre que el comedor escolar cumpla con unas medidas nutricionales correctas y que como padres compensemos en las cenas y resto de tomas un menú diario equilibrado, y en la medida en la que seamos capaces de compartir con ellos más momentos en la mesa (desayuno, cena y fines de semana), el comedor escolar es una prolongación del aula para abarcar otros aspectos en la vida para los que se necesitan también unos principios y una formación igualmente necesaria.

Los e-books parecen cosa solo del presente y nadie niega que son el futuro, sin embargo es palpable el hecho de que ya hace décadas se registraban versiones electrónicas de libros con el fin de constituir una biblioteca virtual al alcance de todos los usuarios. Una prueba de ello es el Proyecto Gutenberg, una iniciativa nacida de una primera idea, allá por los años 70, con el fin de hacer disponibles a través de un ordenador las versiones impresas de los libros.

El proyecto Gutenberg resulta ser a día de hoy toda una biblioteca digital extensa con más de 38.000 títulos propios digitalizados, y más de 100.000 disponibles en total gracias a sus afiliados.  Es un servicio gratuito que se sustenta y funciona por las aportaciones de sus socios y debido a que la digitalización se realiza de manera altruista a través de voluntarios.  La mayoría de los libros incluidos no poseen, en la actualidad, derechos de autor en los Estados Unidos, cuna del proyecto, y tal y como advierten desde la propia página web para un uso fuera de dicho país deben conocerse las leyes al respecto de la permisividad en la libre distribución de las obras.

En el proyecto Gutemberg pueden encontrarse obras libros en diversos idiomas, entre ellos el español, francés, italiano, chino… y, por supuesto, el inglés (en su mayoría) y colecciones tan importantes como las obras escritas por el novelista inglés Charles Dickens, sin duda todo un lujo para estudiantes y entusiastas de los relatos cortos del autor.

Para descargar, incluso leer online, los libros en versión digital alojados en el proyecto Gutenberg no es necesario proceso de registro alguno, tan solo manejarse por el portal indagando entre su catálogo o utilizar directamente el buscador. Un recurso imprescindible para el aula y el aficionado a la lectura en definitiva.

Para acceder al sitio tan solo has de seguir el siguiente enlace directo.